Webinar in diretta: Giovedì 22 gennaio 2026, h. 17:00 - 18:00
Formatrice e formatore: Claudia Costantini, Giuseppe Orlandi

Webinar in diretta: Venerdì 30 gennaio 2026, h. 17:00 - 18:00
Formatrice: Elisabetta Pasquali

Le Nuove Indicazioni assegnano particolare importanza:

• alla correttezza grammaticale e ortografica: le regole alla base dell’uso della lingua, l’adeguatezza linguistica nei diversi contesti, il riconoscimento degli errori più comuni ecc.
• alla scrittura, di cui si precisano le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo;
• alla lettura di testi di buona qualità, sia italiani sia stranieri; si raccomanda la lettura di almeno 3 libri integrali per ciascuno dei tre anni, lettura condivisa in classe, attraverso confronto di opinioni e riflessioni;
• all’oralità, come abilità di saper correttamente esporre in pubblico;
• alla costruzione del metodo di studio.

Le Nuove Indicazioni assegnano particolare importanza a:

• tre concetti cardine:

1. paesaggio: inteso come insieme delle caratteristiche fisiche ma anche come esperienza, trasformazione, varietà in relazione alla presenza umana e quindi attenzione alla sua tutela e valorizzazione;
2. transcalarità: affrontare i temi su più scale, da quella locale dello spazio vissuto fino a quella mondiale;
3. territorializzazione: come le comunità umane si rapportano all’ambiente fisico del pianeta, l’impatto dell’umanità sulla biodiversità, le grandi sfide contemporanee (sostenibilità, questioni climatiche…);

• formazione dell’intelligenza naturalistica: osservazione e rispetto degli ambienti naturali e valorizzazione della dimensione emozionale in relazione al paesaggio;
• superamento di un approccio alla materia mnemonico e descrittivo, a favore di un pensiero sistemico che tiene conto di relazioni, scale, trasformazioni.

Le Nuove Indicazioni definiscono la disciplina di Arte e immagine come appartenente, assieme a Musica, «all’ambito dei saperi estetici», che offrono «un linguaggio universale per esplorare emozioni». In particolare, le Nuove Indicazioni assegnano importanza a:

• conoscenza del patrimonio artistico nazionale e capacità di collegare il patrimonio locale a quello globale, confrontando anche opere di culture diverse;
• sviluppo delle abilità espressive, unendo tecnica, conoscenza storica e creatività, anche grazie alla pratica laboratoriale;
• uso consapevole degli strumenti digitali;
• uso dell’arte per descrivere la realtà, raccontare esperienze e impressioni, comunicare emozioni.

Le Nuove Indicazioni definiscono Musica come una disciplina capace di promuovere «funzioni formative plurime» (cognitive, emotive, sociali…) e quindi con un ruolo significativo per lo sviluppo neurologico e il benessere delle persone. In particolare, le Nuove Indicazioni assegnano importanza a:

• pratica vocale, strumentale e corale, con particolare attenzione a quest’ultima: il coro è strumento inclusivo, di comunicazione, di confronto e di accettazione degli altri;
• consapevolezza del patrimonio musicale, anche in chiave interculturale;
• comprensione dell’ecosistema sonoro (passeggiate e paesaggi sonori).

Le Nuove Indicazioni, che assegnano all’insegnamento della Storia, per il suo valore formativo, «un ruolo cruciale nel curricolo scolastico»:

• assegnano importanza all’uso delle conoscenze storiche (fatti, processi e nessi, personaggi) per riconoscere i segni del passato nel proprio contesto urbano e come strumento per comprendere il presente, anche in chiave di orientamento e cittadinanza attiva; 
• valorizzano la capacità di esporre le conoscenze storiche in forma orale e scritta, con terminologia appropriata;
• invitano a «rinunciare all’ambizione enciclopedica di una storia universale» a favore della «centralità della storia occidentale ed europea in particolare»;
• prevedono una diversa periodizzazione delle conoscenze nell’arco dei tre anni: Classe prima: Dall’Alto Medioevo alla metà del Seicento (Pace di Westfalia); Classe seconda: Dall’Assolutismo alla Seconda rivoluzione industriale; Classe terza: Dalla Prima guerra mondiale a oggi.

Le Nuove Indicazioni prevedono l’introduzione del Latino per l’Educazione Linguistica (LEL), curricolare e opzionale nelle classi seconde e terze.

• «La conoscenza della lingua latina abitua alla logica e al ragionamento e insegna a meglio conoscere le fondamenta della lingua italiana»: origine latina di parole italiane, introduzione alla morfologia delle parole latine, introduzione alla prima e alla seconda declinazione e alle forme semplici della coniugazione.

Le Nuove Indicazioni Ministeriali sull’insegnamento dell’inglese e delle seconde lingue comunitarie confermano obiettivi, strumenti e metodologie già in uso nei corsi Loescher e Cambridge. Si segnalano di seguito gli aspetti più rilevanti:

Approccio didattico e metodologie

• Centralità della comunicazione: approccio comunicativo e apprendimento basato sull’esperienza diretta, con attività pratiche e collaborative.
• Progettualità e cooperazione: lavoro di gruppo, compiti di realtà e attività orientative per scoprire e sviluppare interessi personali.
• Strategie di apprendimento: studio guidato, sviluppo di competenze trasversali (socio-emotive, di mediazione linguistica) e interdisciplinarità per collegare le lingue ad altri ambiti di studio.

Innovazione digitale e multimedialità

• Tecnologia e audiovisivi: integrazione di strumenti digitali e risorse multimediali per rendere le lezioni interattive e inclusive.

Educazione civica e intercultura

• Cultura e cittadinanza: approfondimento degli elementi culturali e civili dei Paesi la cui lingua è oggetto di studio, con riferimento all’Agenda 2030 e all’Educazione civica.
• Plurilinguismo e multiculturalità: promozione del confronto interculturale, del rispetto reciproco e della valorizzazione della diversità linguistica.

Obiettivi linguistici

• Livelli di competenza: raggiungimento del livello A2 in inglese e almeno A1 per le seconde lingue comunitarie al termine della classe terza.
• Flessibilità: percorsi didattici diversificati sia per chi necessita di un apprendimento graduale e mirato al raggiungimento degli obiettivi minimi sia per chi dimostra attitudine a sviluppare competenze linguistiche più avanzate.

Si segnalano di seguito gli aspetti più rilevanti contenuti nelle Nuove Indicazioni relativi a questa materia:

• Si ribadisce il rafforzamento della comprensione concettuale: alunne e alunni devono poter sviluppare pensiero logico e capacità di applicazione, che vuol dire puntare a costruire significato più che a memorizzare procedure.
• Collegamento tra matematica e realtà attraverso la proposta di problemi autentici, modellizzazioni, interpretazione di dati.
• Legato al punto precedente, si presta attenzione ai temi di educazione finanziaria, e di educazione civica in generale (quindi con la proposta di esercitazioni che vertono anche su temi di sostenibilità ambientale).
• Introduzione al pensiero computazionale fino ad arrivare ad assegnare all’insegnante di matematica anche parti della nuova materia scolastica denominata Informatica.
• Storicizzazione dei concetti matematici, con uno sguardo a come si sono definiti nel corso della storia.
• Attenzione alla didattica laboratoriale, secondo cui il “mettere le mani in pasta” diventa una modalità per favorire un apprendimento più saldo e più consapevole.
• Interdisciplinarità tra le materie STEM, dove la matematica spesso costituisce lo strumento per analizzare i fenomeni.

Si segnalano di seguito gli aspetti più rilevanti contenuti nelle Nuove Indicazioni relativi a questa materia:

• Centralità della sperimentazione: le attività in laboratorio e l’osservazione diretta diventano base dell’apprendimento. La conseguenza è quella di poter interiorizzare il metodo scientifico e di raggiungere una maggiore motivazione. L’attenzione alla didattica laboratoriale, al “fare le cose” e non solo studiare in linea teorica e astratta, costituisce una modalità per favorire un apprendimento più duraturo e più consapevole.
• Maggiore integrazione tra biologia, chimica e fisica, con il superamento della frammentazione disciplinare, con focus su concetti trasversali. Alunne e alunni costruiscono una visione unitaria dei fenomeni naturali.
• Legati ai temi di educazione civica in generale, ritorna l’attenzione ai temi della sostenibilità ambientale, del benessere psico-fisico, dell’esercizio di una cittadinanza consapevole.
• Introduzione al ragionamento sistemico: comprendere relazioni, cause, effetti vuol dire fare proprio il metodo scientifico, che diventa utile anche per leggere criticamente temi globali (ambiente, salute, tecnologie, …).
• Interdisciplinarità tra le materie STEM, accomunate dal rigore procedurale, dall’osservazione, dalla formulazione di ipotesi, dalla verifica. In tutto ciò la matematica spesso costituisce lo strumento per procedere.